重庆市天然科学基金面上项目“社区空间文明构造研讨及其正在重庆都市社区更新经营中的使用”( 编号 cstc2021jcyj-msxmX1055)
党的二十届三中全会通过的《焦点合于进一步整个深化改进、推动中国式当代化的决断》指出，“培养、科技、人才是中国式当代化的本原性、策略性维持”。跟着进入新时间高质料成长阶段，国度紧急须要高主意人才行为维持 [1]，而上等培养行为科技、人才和更始的收集点，应正在培养强国创立中发扬“龙头”效率 [2]，成为人才提拔主阵脚，加疾创立高质料培养编造，兼顾推动育人方法等改进 [3]。培养“量”的冲突易主为“质”的题目，高校要合适社会成长多元化、提拔方法多样化、人才构造多主意的时间哀求 [1]。
校园不只是大学培养的空间载体，照旧大学培养的表征（再现）空间，其道理远超对骨子空间主意的简易效用性推敲 [4]。以是，伴跟着上等培养主意的变动，“人 - 空间 - 任事”三者之间的相合愈加密切且互动一再，现有高校校园也紧急须要一场与时俱进的重构。
中国大学校园始末了古代的书院造、上世纪初的中西合璧、上世纪中期的“苏联形式”及效用主义、上世纪后半叶的大界限新修、以及进入新世纪后接连成长的多个阶段[5]，增量扩张已告一段落。现有各高校校园派头各异，均表现着各阶段相应的特质，但也存正在着一系列题目。
跟着都市化历程，封锁而与都市脱离的校园成为拥堵都市中的一个“黑洞”，损害了培养文明资源的社会辐射、群多任事方法的周边共享 [6][7]；显着的效用分区和学院分散，难以合适产教调解、科教融汇对学科交叉的需求 [5]；守旧的空间构造和收拾运营形式，无法跟上因互联网和人为智能等成长而胀舞的非正式练习和交游作为的节拍 [8]；多量汽车涌入校园行驶和停放，进一步弱幼本就不尽人意的慢行空间品格；失真的标准、老套的方法和简单的效用，带来不少闲置的园地、安静的校园 [9]；老生常谈的新修校园和损坏原有文脉肌理的老校区翻新使其渐渐牺牲本应浓密的时间心灵和文明内在 [5]；校园更新风起云涌但相当一局限学生的需求并未知足而反而是“改了个宁静”……上述冲突题目很大水准上源于时间的限度性，校园创立时对效用主义、、技巧至高等目标以及守旧的收拾形式。近年来，迟缓推广的招生界限，新时间对培养和人才提拔的从头看法，因技巧成长而改观的生存和练习方法，让咱们不得不从头审视来日校园创立的倾向。
跨过了 “有学上” 的这道门槛，当下要回应的是 “上勤学” 的时间之问，这一 “问” 答得好欠好，评判权正在于 “人”，校园中的学生是这一人群的重要泉源。以上各式校园空间的供需冲突，影响最直接的也是学生，他们的生存、发展、练习、办事等作为均盘绕校园这一空间伸开，校园中的超过冲突题目对其影响可谓牵一发而动全身。而高校校园已不只仅是教学科研处所，照旧生存保护、文明熏陶、人际交游等行动的复合处所。如许一个 “微缩社会” 的顺畅运转中，任事供应同样要紧。
综上，正在校园创立进入存量更新阶段，暴映现的便是正在 “人”“空间”“任事” 等方面的冲突题目。怎样正在经营、更新、运维等全流程，站住 “人” 的态度，加强人本思思，确切对于并兼顾融合好 “人 - 空间 - 任事” 三者之间的相合，造造出既能知足师生办事练习哀求，又能胀舞交换造造的空间和处所 [10]，让校园空间同大学对人才的提拔、品行的塑造等主意相团结 [11]，是接下来研讨校园创立的要紧研讨课题，也是破题的合节所正在。
本文所研讨的“校园”重要指大学校园的物质空间及社会境况。中文的“社区”一词是国内社会学者正在20世纪30年代自英文意译而来 [12]，意正在夸大这种社会群体生存是征战正在肯定地舆区域之内的，这一术语沿用至今。正在都市经营中社区通俗与都市、寓居等观念干系正在沿途，指都市某一特定区域内寓居的人群及其所处空间的总和 [13]。固然我国看待社区的研讨和践诺已举行近40年，但重要召集正在寓居社区，而这仅是社区中的一类，诸如校园、工场、单元其他类型的社区研讨较少。
相较而言，表洋看待校园社区的研讨起首工夫早、接连工夫长，表面与践诺均较成熟。上世纪60年代后，人文主义思思影响校园经营，珍爱校园社区营造 [14]，随后更是转入到自愿融入都市的阶段并起首稳固成长。而正在的确的经营表面思思上，更是填塞地把校园行为一类社区来对于：查尔斯·摩尔（Charles·Moore）讲授提出将大学修成为社区的思法，正在《校园社区（Campus& Community）》中提出从人们的作为流线动身，展开校园表部空间策画，珍爱其行动轨迹的一连性与有趣性 [15]；扬·盖尔正在其所著的《交游与空间（Life Between Buildings）》一书中提到大学便是一座都市，写到怎样通过人的行动研讨，结构与策画表部空间以扩充校园生气 [16]；Harrington K D以为讲堂以表的多种始末有帮于提拔学生的生存质料并征战干系，私人和群体之间一再而居心义的互动造造了壮大的社区，这也是北美浩瀚高校永远以后的所谓重心价格，而校园物质空间境况刚好为学生征战有价格干系供给着机遇 [17]；博耶 和卡内基基金会（Boyer and the Carnegie Foundation）提出的六个有用校园社区的规则教导着很多高校的社区创立。表洋大学的校园社区认识一般较强，人际干系亲昵，存正在相合适的空间境况，且拥有肯定的成熟社会结构本原，“人 - 空间 - 任事”三大因素相团结。
近年来接续有国内学者测验出手研讨“校园社区”。2005年，学者徐有钢便提出使用社区理念展开大学校园空间境况策画，使用社区思想说明校园作为主体特色，采用大多到场、策画导则等方法营造校园社区 [18]；2007年，杨毅、付飞就撰文论证了我国大学校园社区化的须要性和可行性，指出其拥有社区的根基内在但又有别于寻常的寓居社区 [19]，并正在同年的硕士学位论文中加以阐释，提出大学校园社区构造，主张大学校园社区经营应走向都市社会 [14]。往后十年间鲜有相干文件，其重要来因正在于，当时校园创立仍处于界限化创立后期，对校园空间质料和人道化的推敲、作为主体的知照再有限。相干文件再次接连展现是2018年起，黎啸基于师生作为展开高校校园社区化经营战略研讨，生机以此办理高校经营的一般题目，知足师生练习生存需求、巩固校园主体人群的协同认识，并竣工校园与都市的共矫捷成长 [20]。随表态干研讨渐渐扩充，邹玥虹等学者从社区生存圈角度切入研讨校园社区别类 [21]，黄晓丹基于共心表面研讨校园社区的共享策画 [22]，丘修发等针对超大标准校园展开社区化摸索和践诺 [23]。可见，跟着培养理念和高校校园创立阶段的变动，以及近年来正在高校校园操纵中暴映现的各式冲突，无论是从宏观战略胀动要素，照旧从校园自己成长及学生培养拓展需求等要素，高校校园社区研讨的机遇条款均趋于成熟 [20]。
“校园”与“社区”也不再是区别显然的两个观念。校园这一特定区域内分散的学生等群体拥有协同的认识和长处，并形成着亲昵的社会交游，契合《中国大百科全书》中对社区的界说和特质。经笔者正在肯定畛域内统计，大学生正在校生存工夫均匀突出 10 个月，对高校校园空间现存题目和近期校园更新步骤不称心占比突出 50%，相当一局限学生对现有都市寓居社区的处置革新接连体贴，并生机也能将好的步骤蜕变到校园的更新和处置中。校园构成的社会单位自己拥有相对完好的社会效用，人群行动及形成的题目都相对召集，若不从社会泉源切入研讨、给出对策，将很难真正办理题目。当下的高校校园和徐永祥《社区成长论》中所描写的“亚社区”（内正在价格被主要低估、社会脚色不清、社会效用萎缩、社会机造发育不良、住户到场度较低、简单行政化的社区）拥有诸多肖似之处。以是，重视校园的社区身份，以此巡视校园中存正在的题目从而胀动精采化办理，以社区视角回应“人 - 空间 - 任事”的需求乃一定。
以上提及的表洋学者研讨是正在较为漫长的工夫周期以及特定社会境况下对高校校园的看法和创立，而当下国内高校创立已具界限，根基创立方式一经造成，且各自正在分歧的战略靠山和育人主意下。以是，怎样找到切合中国语境的校园社区成长形式尤为合节。国内从前的校园社区测验所处的社会成长阶段较早、机遇未能成熟，现在高校培养人才提拔哀求变动，跟着新技巧成熟，生存和练习形式爆发较大改观，校园空间冲突日渐超过，亟需新的研讨；而近年来校园社区化研讨，其主意的竣工归根结底须要正在校园物质空间方式和校园收拾形式上爆发较大变动，短期内难以冲破主、客观各式困苦，且局限步骤和主意更像是经营师的一厢宁肯，难以与校方长处竣工类似，无法当即办理当下日益超过的校园题目。
本文的“校园即社区”理念（Campus as a Community，简称 CAAC）提出将校园看作一类奇特的归纳性社区境况，以社区视角来巡视校园的各样题目，并引入社区更新中的有益体验以办理。正在 CAAC 理念的认知和操作层面，有三个阶段：以“人”为重心、以生存为导向、以群多性为抓手，最终竣工“人 - 空间 - 任事”[24] 三者的融合团结（图 4）。同时，CAAC 理念不把弁急地、大马金刀地竣工校园社区化行为独一步骤，而是促成对大学校园认知上的变动，安身现正在和此后一段工夫的需求，采用当下可行的手段循序渐进改观校园。
近年来相干校园更新的文件均提到要珍爱学生的需求 [25][26]，CAAC 理念正在此本原上更进一步，以“人”为重心，将学生视作这个特定社区的住户，全豹题目办理的起点、的确步调都盘绕学生的作为、需乞降评议伸开。这为校园更新供给一种新的切入视角，从价格观层面将学生能正在校园空间更新进程中的能量重视起来，发扬自下而上的效率，从而尽大概规避以往虽商量学生需求但正在本质的更新决议、实践和评估上照旧由学校包揽而大失所望的狼狈形势。
社区最有魅力之处正在于其看待住户生存供应因素的供应和需求的知足，从而营造出社区炎热的生存场景，也是其归属感和协同认识教育的要紧渠道。CAAC 理念生机正在校园社区中循序渐进地任事好、知足勤学生的生存需求，盘绕校园生存营造更多场景以此促进其归属感和造造力。
“群多性”是都市群多空间最要紧的属性之一 [27]。正在增量成长的阶段容易忽略空间质料题目，而“群多性”行为群多空间生气的泉源以及空间质料的要紧评议规范，须要正在存量成长阶段获得回应。相应地，校园空间也相通。
校园社区行为特色显着的一类社区，拥有群多交游本原好，人际相合密切、人群结构性强、交游类型厚实、胀舞潜力大等特色：学生行为校园社区的主体，拥有受培养水准高、担当稀罕事物速率疾、练习和动作力强等特色；组成多样且生气兴盛、结构健康的学生社团等结组织成了一套完好的社区结构，为自下而上胀动校园社区的权柄构造完备成长和收拾机造健康供给了优秀本原和接连保护；附近的生存风气、学历靠山等，为其协同认识的塑造供给了天分条款；校园中一般存正在多量群多空间待进一步开采开垦，以是，要正在校园更新中买通“任督二脉”，牢牢捉住校园社区中群多空间的群多性这一维度极为要紧。
群多性也与“人 - 空间 - 任事”三位一体兼顾融合、互为内表。个别与社会的干系，“人”与其他因素的密切合系，都征战正在群多性本原之上；群多空间存正在的道理也正在于或许把分歧差别性的人分散正在沿途，造成更平常主意的社会相合，使人们连成社会 [27]；任事层面的处置等也与群多性密切合系。
群多空间是分歧社会生存爆发共存的平台 [28]，拥有物质性、社会性双重属性，群多性、平常性和到场性成为影响群多空间生气的3个要紧因素 [29]。校园中的群多空间行为一类都市群多空间，拥有上述共性的同时，也因自己的效用定位、社会脚色，调解特有的校园文明、境况形状等要素，显示出肯定的分表性。同时，校园中的绝大局限怒放和室内空间都能够归到群多空间范围；前文所陈列的校园现存题目又绝大局限与群多空间相合。能够说，校园中的群多空间是加强校园社区属性的要紧场域。以是本章则重要正在CAAC视角下，盘绕校园社区的群多空间生气伸开研讨，征战起相应的评议目标编造，为的确展开空间研讨搭修好评判东西。
学者郑丽君将大学校园群多空间生气分为群多空间生气表征和群多空间生气组成，并以为二者互相鼓励，互为因果，并以此梳理出评议目标框架，包含操纵者人数及其驻留工夫，校园景观空间密度、空间可达性、绿化舒畅性、境况适宜性、卫生舒畅性、校园文明涌现等。白洁等学者针对大学校园交游空间生气提出STIM观念，分辨从空间性子、工夫性子、人际性子、自我性子等四方面维度征战评议编造 [31]。学者姚翔宇等借帮马斯洛需求表面，盘绕心理需求、心理需求、安笑需求、社交需求、审美需乞降情绪认同需求等五方面结构评议影响因子以构修评议编造 [32]。固然现有各评议目标编造均对空间客观处境和操纵进程的主观感触、处境等有所涉及，也正在评议编造同意进程中指出其生气是受各方面归纳效率的结果，但出于可操作性等来所以有所简化，缺乏看待相应人群的要素、人与空间的互动合系、空间分歧元素之间互相效率的研讨，更没有正在目标编造中有所表现。可见，现行评议编造仍有较大限度，无法为下一步的大大学园更新供给足够的参考指引。
现有的校园群多空间生气评议目标编造（图 5），仍存正在较大限度。本文的评议目标编造征战正在CAAC理念及已对校园社区具备肯定的解析之上，拓展相干的维度，使得评议盘绕了然其作为风气、反应操纵主体的需求本原上，商量人际间、社会与物质空间境况之间的整个相合。加倍填塞地评议空间生气，有帮于为CAAC理念下校园社区群多空间的更新步骤供给指引。
“人 - 空间 - 任事”三者之间的正在地冲突是老旧社区更新的重心议题[33]，校园社区行为一类分表的社区，也是办理其群多空间题主意冲破口。基于现有校园群多空间生气评议编造的进一步完备，引入社区更新中“人 - 空间 - 任事”三位一体社区归纳处置提拔框架，从而拓体现有评议维度，构修起校园社区群多空间生气评议编造。真正道理上以校园社区视角来切入，把社会性、群多性和对人文合注的考量纳入对群多空间生气评议。
“人”的角度，人是操纵空间的主体，可是现有评议编造重要统计园地操纵时长和人数等目标，这远远不足，人的平常作为风气、对园地的预期等多种要素也会较大水准影响空间是否被珍爱。“空间”层面，现有评议编造的目标看待某个空间的客观处境评析已相对较完备，但疏漏了对与之相干联的多个群多空间的体系说明，从而无法解说局限分表处境的空间生气征象。以是，本文征战的评议编造生机胀动征战校园社区群多空间体系思想，避免孤马上研讨某个对象。群多空间极强的社会属性，让“任事”不行避免地成为影响群多空间生气的要紧要素。现有对校园群多空间生气的研讨则一般忽略了这一点。英国粹者乔治·瓦尔纳和史蒂夫·提斯德尔2010年提出的量化群多空间群多性的星型模子[34]中也有“运营境况”以评判其是否拥有群多长处角度的运营收拾，以均衡分歧社群需求。校园社区群多空间生气的评议拥有其分表性，校方收拾运营方法、贸易任事配套处境等会较大水准影响学生的采取，从而驾驭群多空间生气。
CAAC 理念下，校园社区群多空间既是都市群多空间的构成局限，肯定水准上拥有社区群多空间的普适性，同时又是一类分表的群多空间。大学校园社区群多空间的评议目标采用是将评议维度转化为定量评议的的确表现，以是基于上述“人 - 空间 - 任事”编造，对的确目标做以下采取。
目标通俗处境下可分为两类，一类是可通过的确数字举行精准量度的定量评议目标，另一类是只可借帮表现形态和水准的词、句举行形容而无法量化的定性评议目标。现有相干研讨中征战的评议编造为了可操作性，通俗更注重于前者而舍弃掉多量定性评议目标，但生气评议自己就拥有繁复和多元的特色，如斯舍弃带来局限缺陷。以是本文采用两种评议目标相联结的方法，并尽大概以数据拟合定性目标从而轻易整个层面的量化比力，造成了以下一系列目标。
“人”的维度：作为特质量化说明师生正在群多空间中的行动，通过量化说明分歧工夫段、分歧区域的人流密度、行动类型等揭示空间操纵的活泼水准；需求知足处境评估群多空间是否或许有用回应师生的练习、息闲、社交等多元化需求，窥察其策画的合理性；热中水准从情绪需求层面量度师生对空间的情绪认同与归属感。
“空间”维度：群多性夸大空间怒放性与鼓励交换的才具，群多性是群多空间生气的泉源以及都市空间品格的要紧评议规范，也是空间生气形成的根蒂 [29]，徐磊青等学者将国表里多位学者 [35, 36, 37] 基于群多空间的研讨，把群多性归结提炼为“见原性”、“可达性”、“效用可见性”三个根基维度 [34]；效用方法反应空间的本质用处与方法具备度，如座椅、照明、无阻止方法等，同时也相合到空间舒畅性；空间编造则跳出单个空间控造，把研讨对象放正在空间编造中审视。
“任事”维度：配套贸易的厚实度、隔绝与任事质料直接影响师生的生存方便性与消费体验，是提拔空间吸引力的要紧要素；收拾才具和运营形式决断能否供给优质的任事并与师生的行动需求相合适，并商量盘绕该群多空间是否有成熟的操纵契约、缔造相应社连合构或展开按期行动等；到场性夸行家生正在空间创立与收拾中的主体效率，包含与群多空间吊挂的到场式更新行动的式子、到场的合节和结构形式，或许巩固到场感和认同感从而鼓励空间生气提拔。
“人 - 空间 - 任事”三位一体归纳评议：基于 CAAC 理念，上述从“人”、“空间”、“的”、“任事”三个维度分辨构修评议目标，为后续的量化说明、题目诊断及优化战略同意供给倾向与凭借。进而，将“人 - 空间 - 任事”三因素视为一个有机整个，通过对照说明、权重分拨等，对校园社区群多空间生气举行整个客观的体系性归纳评估。最终，将遵照评议结果提出针对性优化战略与倡议，为提拔校园群多空间生气、鼓励师生交换与互动供给援帮，并可将得出的结论从头带入，以审视该评议编造，胀动当中要紧评议目标接连优化完备。
正在上述评议目标本原上，遵照分歧种别群多空间处境，“因地而异”同意再下一级评议因子，并邀请专家有针对性地对各因子按照要紧水准赋值，确定各自所占权重，该进程可采用9分位比例来帮帮专家决断 [32]。
正在调研进程中珍视校园中学生、教职工、住户等主体人群的偏见搜罗，局限要紧评议目标可通过称心度考核等方法举行量度，以此厘正定量评议目标难以填塞反应本质操纵进程中展现的题目。的确到数据处置手法上，可将各生气评议因子分辨两两比力，构修相应的占定矩阵，以供专家评议打分。然后欺骗主意说明法处置专家打分后的占定矩阵，获取各因素权重（Bi），相应的目标评分值估计公式为：
评估集是考查对象大概做出的各式评估结果构成的总鸠集，也是各式评议目标给与权重后累计、迭加的成就集，拥有整个客观性 [38]。
别的，还可欺骗以上方法所得的数据征战用于校园社区群多空间生气评议的“人 - 空间 - 任事”三轴模子（图7），更为直观地了然并比力校园社区相应的群多空间生气。
本研讨从当下上等培养新主意新哀求给与高校校园的职责义务动身，基于现有校园空间研讨效率和正在“人 - 空间 - 任事”三方面面对的超过题目，提出CAAC理念，将大学校园视为多样化都市社区中一类奇特的归纳性社区，构修以人工重心、以生存为导向、以群多性为抓手的校园社区，从而竣工“人 - 空间 - 任事”三位一体的融合成长，胀动校园正在新时间肩负起对大学生品行塑造的要紧职守。本文以CAAC理念行为挖掘校园题目、展开校园更新的指引，完备校园社区群多空间生气评议编造。指展现有评议编造正在操纵人群研讨、任事处境等方面的限度，从“人 - 空间 - 任事”出手拓展评议编造维度，修构评议目标，并构想合用于校园社区群多空间生气评议的“人 - 空间 - 任事”三轴模子。生机以此为开拓，将CAAC理念行为特别视角，将社区思想引入大学校园成长与处置框架，进一步厚实大学校园更新表面与经营手法。
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